淺談企業管理中的團隊協作關系

？？孟的《日醜》中說:“天時不如地利，地利不如人和。”天氣不確定，人無法把握。因此，在古代，每個士兵都會尋找“一人守，萬人不得”的地形。地理位置不好找，地理條件好也不一定能贏！正如孟子在分析自己有地勢優勢而仍被打敗時所說:“城不高，池不深，兵不銳，米不太多。不如人與和平。”戰爭的勝利有賴於將領和士兵的齊心協力和團結一致，即所謂“上下求同者勝。”我們的企業管理是一樣的嗎？

企業的團結是人與人之間的和諧，也就是人的意志。通常，在今天的企業中，它分爲兩部分，經理和員工。那麽就會出現三種關系:管理者之間的關系、員工之間的關系和管理者與員工之間的關系。今天的人類和諧，我們將從這三種關系開始探索和借鑒！

首先，管理者需要有統一的目標和方向。

企業的管理者作爲企業的領導和骨乾，一言一行都會受到員工的關注。如果管理者之間沒有嫌隙，齊心協力爲整個企業的发展建言獻策，形成團結的氛圍，勢必會在整個企業形成良好的氛圍，員工也會以此爲榜樣，相互團結。可以說，管理者的團結在企業中起著潛移默化的作用。相反，如果管理者之間存在內鬥，每個管理者都有自己的小圈子，獨斷專行，那麽就無法充分发揮群體的智慧，也難以調動企業各級人員的積極性，長此以往將是無形的內耗。

其次，員工需要合作動機和成就感。

員工是企業的基石，這可能對群體活動的有效性産生積極和消極的影響。員工之間有和諧的人際關系。從大局出发思考，就是要顧全大局，完成實現企業共同目標的階段性任務，這也是企業的基礎和運營核心。如果員工爲了自己的利益而不顧團隊和公司的利益，那麽內部的混亂、無序和算計就會開始，個人主義團夥隨處可見。團隊的智慧和功能將被削弱。高層領導還需要盡最大努力維護員工之間的關系，增加員工群體的“積極作用”，並最大限度地爲他們尋求成就和認可，這無論是績效的提高還是技能的提高都是一種良好的表現。

最後，企業管理者與員工之間的管理和諧。

企業管理者在高層，員工在基層。一個管理，一個負責執行，形成兩個層次。乍一看，這兩者似乎並不和諧，一個負責，另一個負責。似乎員工應該無條件服從管理，也許更不用說與上級的團結關系了。無數的例子告訴我們，和諧的管理模式會使管理者和被管理者有良好的溝通和高效的工作方法，並産生嚴格的工作秩序，這將更好地促進企業的发展。一個優秀的企業管理者會認可員工的價值，在管理中尊重員工，給予員工實現自我超越的條件，並創造良好的環境和關系。它不是武斷和不容置疑的。內部凝聚力增強了，上下級之間的團結協作更加高效，自然有利於整個企業的穩定和发展。

無論是管理者、員工之間還是管理者與員工之間，對於企業來說都是非常重要的。哪個環節出現波動都會影響企業的正常運營。特別是在當今經濟快速发展、科技生産日新月異、企業競爭日益激烈的時代，我們要想取得勝利，就必須克服困難，衆志成城，加強凝聚力，发揮集團的力量，使集團堅如磐石！

如何進行有效的課堂觀察

淺談如何做好特殊學生的思想政治教育？一是強化責任意識，以良好的師德影響學生。

二是豐富教學內容，促進學生專業知識和能力的发展。

三是注重互動效果，營造良好的課堂氛圍。

四是高標準嚴要求，培養優秀人才。

五是理解和尊重學生，引導學生做人。

第六，要建立良好的校園文化氛圍，潛移默化地影響學生。

如何做好大學生的思想政治教育

我個人認爲做好大學生思想政治工作必須把握以下幾點:

首先，我們必須關注和把握大學生的需求。我們不需要強迫學生做他們不需要或不關心的事情。學生需要什麽、關心什麽，比如個人发展、全民素質的提高、對一些社會熱點問題的關注，只要抓住了學生的需求，就能受到大家的歡迎。

二要照顧大學生的特點。我最大的感受是社會发展的速度很快，一屆又一屆學生之間的變化和差異也很大。因此，我們必須照顧學生的特點，采取大多數學生喜歡和接受的方式。比如現在的社會實踐、軍訓、一些原創音樂比賽、素質拓展訓練等等。

第三，灌輸新思想、提高認識，把握加強和改進大學生思想政治教育的地位和作用，具有重要的理論和實踐意義。我認爲，要真正貫徹和實踐好“三個代表”重要思想，關鍵在人，希望在青年大學生。因爲只有大學生全面成才，思想政治素質不斷提高，我們才能深入自覺地貫徹黨的基本理論和基本路線方針政策，发展先進生産力，建設先進文化，更好地實現和維護最廣大人民的根本利益，從而把“三個代表”重要思想落到實處。因此，把大學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人是我們實踐“三個代表”重要思想的前提。這個前提的前提條件是大學生必須接受我們黨所堅持的理念和認識。

如何做好學生的思想政治教育工作

摘要:

中學生是祖國的未來,是民族的希望,必須加強對初中生的思想政治教育,以不斷提高他們的道德素養和培養行爲習慣,確保初中生得到全方位发展.初中時期是學生思想品質发展的重要時期,在這個時期形成的價值觀和學習習慣等將會影響學生的一生,因此,必須引起學校和教師的高度重視.本文主要闡述當代中學生思想政治教育工作的有效策略,希望對初中生的成長和发展起到良好的指導作用.

作者:張清秀

作者:河北省石家莊市鹿泉區葉童鎮第二中學。

標題:每周考試

提高思想政治教育質量，需要對不同年級、不同專業、不同職責的學生進行不同內容、不同側重點的思想政治教育，避免“一刀切”，突出重點、區分層次。首先，對不同年級的學生進行思想政治教育是按照一年級、二年級、三年級和四年級的順序區分學生。學生的思想認識隨著年級的增加而不斷成熟，同時隨著年齡的增長和思維的发散，思想認識也會出現多元化的變化。因此，這就要求我們在進行思想政治教育時要區分不同年級的學生。其次，對不同年級的學生進行思想政治教育是通過學科分類來區分學生。

淺談如何做好部隊訓練中的思想政治教育

圍繞新時期隊伍建設方針，積極開展培訓中的思想政治教育是基層黨支部的重要任務；認真抓好訓練中思想政治教育的落實，是激发部隊訓練熱情、培養戰鬥精神和優良作風的重要途徑。要充分認識思想政治教育在訓練中的地位和作用，切實解決政治教育問題。從當前消防部隊面臨的形勢任務看，要重點解決:一是明確訓練中的思想政治教育是基層隊伍建設的優良傳統。無論在戰時還是平時，訓練中的思想政治教育都是提振官兵士氣、激发訓練熱情、增強軍政素質、提高部隊戰鬥力，進而順利完成各項作戰任務的重要保證。思想政治教育在培訓中的地位從根本上說是由專業培訓的地位決定的。其根本任務是確保專業訓練指導思想、方針、原則的貫徹落實，最大限度地調動官兵訓練積極性，確保完成訓練任務。不重視訓練中的思想政治教育，就是不重視訓練，弱化了訓練中的思想政治教育，實際上是弱化了專業訓練。二是明確加強培訓中的思想政治教育是基層黨支部的重要職責。專業訓練是基層消防部隊的中心工作，思想政治教育是中心工作的重要組成部分。如果思想政治教育在培訓中有地位，關鍵是要加強黨支部的領導。一方面，黨支部要注重研究訓練中的指導思想、原則和思想問題，對訓練中的思想政治教育作出安排、要求和檢查，並與專業訓練統一起來，做到“思想上有去處、工作上有辦法、落實上有負擔”。另一方面，大隊黨委（支部）必須狠抓訓練中的思想政治教育，及時督促檢查重要工作落實情況，對訓練中出現的思想問題、傾向性問題保持敏感，善於理性分析梳理，及時提出解決方案和建議。三要高標準抓好培訓中的思想政治教育。樹立培訓思想政治教育的高標準，看是否落實了專業培訓的要求，是否存在形式主義或弄虛作假；看官兵訓練積極性是否高漲，是否存在盲目蠻乾違反科學規律的現象；看部隊整體訓練質量高不高，經得起實戰檢驗；看部隊在完成重大演習任務時，能不能堅決執行命令和指示，經得起各種復雜困難情況的嚴峻考驗。要著力激发廣大官兵的訓練熱情，著力解決訓練動力問題。（1）注重強化功能教育，引導官兵從本質上認識滅火規律，牢固樹立“滅火救援、服務社會”的思想。（2）注重獎勵的導向作用，在立功、先進評選、入黨入團等方面優先考慮訓練任務重、成績好的個人。同時，要根據基層官兵特點，運用多種獎勵形式和手段，充分調動各層次、各方面的訓練積極性。四要注重服務保障，把服務保障作爲培訓中思想政治教育的重要內容。黨支部要多做具體工作，越是訓練任務重、難度大、強度大，越是要跟上服務保障工作。要注重學習、勇於實踐，真正在訓練中解決過硬思政教育問題。基層黨支部的決策水平和個人行爲直接影響培訓中思想政治教育的效益。加強和改進訓練中的思想政治教育，必須注重提高領導班子的能力水平，努力做到“三個善於”:（1）善於學習。領導班子要結合新形勢、新任務、新要求，不斷提高政策理論水平和政治教育能力，更新知識、轉變觀念，適應時代和隊伍建設的要求，以清醒的頭腦、堅定的信念和科學的思維做好新時期培訓中的思想政治教育工作。（2）善於實踐。去訓練場調查情況，掌握第一手材料。探索訓練中思想政治教育的重點、難點和關鍵環節，取得指導工作的話語權，使訓練中思想政治教育做到切中要害、发揮良好作用。（3）善於培育和推廣典型。當前，在一些官兵愛軍習武意識不強、積極性不夠、動力不足甚至不願當典型的情況下，要发現、宣傳、推廣各類愛軍習武、甘於奉獻、勇於競爭、銳意進取的典型，努力倡導爭當典型、關心典型、學習典型的良好風尚。

如何做好中學生的思想政治教育工作

堅持以人爲本，加強主體性思想政治教育。

聯系中學生生活實際。

聯系中學生的交往實踐。

聯系中學生關心的社會熱點問題。

文章詳情見附件！

如何做好技校學生的思想政治教育工作

要根據學生的心理特點和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，充分发揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，並在繼續學習和實踐教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

如何做好中職學生的思想政治教育工作

注意教育孩子的方法:

1.永遠設身處地爲他人著想！父母應該經常爲孩子的所作所爲和所思所想設身處地地考慮。如果我是一個孩子，我會是什麽樣子？

2.給孩子一些空空間和自由，同時給他們一些壓力和責任！

3.向孩子解釋他已經很可愛了，不需要表現自己。

永遠不要說孩子比其他孩子差。

5.不斷在孩子做的事情中尋找值得表揚的地方。

淺談如何做好基層供電所員工的思想政治教育工

（1）政治思想教育重在提高素質。有效的各種形式的思想政治教育必須以思想政治教育主體具有一定的高素質爲前提。思想政治教育工作形式的多樣化直接關系到思想政治教育的效果。素質的提高是以科學文化素質和專業素質爲基礎，以工作創造力爲表現形式的高層次素質結構。表現在善於打破常規，積極探索新的途徑和經驗，能夠在常人的基礎上有新的发現、新的認識和新的突破，創造出最好的成果。支部成立之初，如何開展有效的多種形式的思想政治教育沒有現成的經驗可循，在探索中求发展。分公司的員工來自不同的單位，包括技術機構、區* * *推薦、轉業乾部和企業招聘。政治思想水平和業務能力不同。針對現狀，分局黨支部采取有效措施，積極應對。一是加強政治理論學習和專業培訓；二是把思想政治教育融入各項活動中，加強溝通，化解矛盾，多形式開展有效的思想政治教育，提高乾部職工素質，認真研究思想政治教育的新特點、新內容、新途徑，使分局思想政治教育工作走出了一條新路。它具有獨特的吸引力和強大的戰鬥力。（2）政治思想教育要有新思路。政治思想教育就是要凝聚人心、調動人的積極性、激发人的創造性。在新的曆史條件下，工作創新要以人爲本、換位思考。當前，乾部職工的思想文化素質較高，社會上的思想觀念日益多元化。他們有強烈的自我意識和活躍的思維方式。思想政治教育的舊思維方式和傳統方法削弱了乾部職工的作用，這就要求思想政治教育要改變過去居高臨下的灌輸方式，強化“說教”風格。思想政治教育要有新思路、新突破。要把尊重人、信任人、關心人、教育人、培養人、激发內在動力作爲堅持以人爲本、充分調動乾部職工積極性的重要手段。1.政治思想教育注重說服和調節。政治思想教育就是要做好化解矛盾、協調關系、理順情緒的工作。分局工作的好壞取決於乾部職工的積極性和主動性，離不開乾部職工的理解、支持和參與。目標計劃再好，也完成不了。去年質量壓力容器普查，分局人少新人多，各科壓力都很大。分局支部從中層乾部職工入手，進行均衡計劃。乾部職工的思想意識、認知能力和行爲方式不可能完全一致，必然有先進的，也有落後的，更多的人處於中間狀態。表彰、宣傳和推廣先進典型。

如何做好90後大學生的思想政治教育工作

做好大學生思想政治教育工作，應注意以下幾點

工作的幾個方面:

一是加強輔導員隊伍建設。

加強和改進大學生思想政治教育是一項系統工程，需要調動學校和社會的力量。然而，在所有相關因素中，高校輔導員無疑成爲最關鍵的因素之一，其素質和能力將對大學生思想政治教育産生至關重要的影響。

大學裏的學生與輔導員接觸最多。從理想信念到健康體檢，學生和輔導員都與黨員发展推薦和評價息息相關。因此，輔導員對學生的影響極其顯著。鑒於此，加強輔導員的選拔、培養和管理尤爲重要。作爲學生乾部，他們的素質和能力不僅會影響學生的大學生活，甚至會影響他們的一生。

我們的輔導員必須具有高度的職業精神和社會責任感，時刻不忘自己的使命和職責，以人文情懷關愛學生，教育學生，引導學生。特別是在學生黨員发展中，发揮重要作用的輔導員如何把握評價標準，不僅會影響到學生自身，而且會影響到黨和國家工作的大局，直接影響到當今大學生思想政治教育的加強。

第二，身教重於言傳。

教書育人是每個教育工作者的天職，言傳身教是基本方法。在當前進一步加強大學生思想政治教育的工作中，要更加注重言傳身教的作用。

育人是一項具有政治傾向和道德倫理的實踐活動，因此任何教師，無論是課內還是課後教授社會科學或自然科學，都承擔著對學生進行思想政治教育的特殊角色。作爲學生，他們在接受知識的同時，也通過教師的“肢體語言”獲得有關德育的信息，從而糾正自己的思想和行爲。當代大學生的一個突出特點是善於觀察和思考。他們不僅要看老師怎麽說，還要看老師怎麽做。一個師德高尚、治學嚴謹的老師給予學生的不僅僅是知識，他對學生思想道德觀念的影響一定是最廣泛、最深刻、最持久的。

人們常說教師是人類靈魂的工程師。作爲一名工程師，我更注重實踐，不僅要說，還要做。要成爲大學生靈魂的好工程師，我們必須探索到達他們內心的方法。在高科技的現代信息社會中，大學生通過各種媒體聽到了很多東西，他們更需要的是行爲榜樣。這就要求我們教育工作者不僅要“學爲人師”，更要“示範行爲”；既要有學術水平，又要有性格和人格，用博學和人格魅力吸引學生。吳小平院士和馬興曉教授應邀作了關於如何做人、如何學習和如何成長的報告。力學系還邀請老教授與學生交談，用自己的親身經曆教育和激勵學生，讓學生們感動得熱淚盈眶。學生可以與導師面對面地交流、交談和提問，使他們能夠有意識地接受傳達給他們的信息。這種“隨風潛入夜、潤物細無聲”的影響和思想政治教育方法，必將更容易滋潤當代大學生的心靈。

三是依托“學生乾部”力量

學生乾部在加強和改進大學生思想政治教育中发揮著不可替代的示範作用。一般來說，學生乾部都是德、智、體各方面都很優秀的學生。他們具有高度的曆史責任感、積極的精神狀態和良好的自我教育、自我服務和自我管理能力。一名優秀的學生乾部是榜樣，是一面旗幟，對身邊的學生有著不可替代的示範作用。因此，要高度重視发揮學生乾部在政治上的核心作用、在組織上的凝聚作用、在道德上的示範作用和在學習科研上的表率作用。

高校學生乾部主要包括黨支部乾部、團乾、學生會乾部、研究生會乾部、班乾部和社團乾部。他們在大學生工作中发揮著非常重要的作用，是加強和改進大學生思想政治教育的重要依托力量。

加強學生乾部隊伍建設，還必須培養一支成績優異、工作能力強、學生信得過的班乾部隊伍。輔導員和教師只能從宏觀和整體的角度來管理教育。主要是學生乾部深入學生，了解下面的情況，很多具體的工作必須由學生乾部來落實。學生乾部也是加強和改進大學生思想政治教育的有效助手。學生乾部和普通學生一起學習生活。他們面臨著和普通學生一樣的實際問題，而普通學生更願意向他們敞開心扉。通過學生乾部，我們可以更準確地了解學生的實際思想狀況。同時，學生乾部也是學校各部門之間的紐帶，是傳達各項工作任務的橋梁，是開展和落實各項工作的骨乾力量。因此，要充分发揮學生乾部在聯系、團結和教育大學生方面的獨特優勢，使其成爲加強和改進大學生思想政治教育的重要力量。

一、觀測點的確定

作爲教師的專業活動，課堂觀察不同於一般觀察。它要求觀察者有明確的目的，而不是漫不經心的一瞥。一方面，這是由課堂的特點決定的，課堂是復雜多變的，課堂教學過程是動態的、即時的、不連續的和社會性的。1.不可能觀察教室裏的一切；另一方面，“我們看到的東西往往是由我們想看到的東西或我們將要看到的東西決定的”。如果我們不知道我們在尋找什麽，甚至就在你眼前的東西也可能看不見。因此，有效的課堂觀察必須有明確的觀察目的，並在進入課堂觀察之前確定課堂觀察點。那麽課堂上的觀測點是如何確定的呢？

首先，觀察點必須是可觀察的現象。可觀察、可記錄和可解釋是觀察點的特性。觀察只是行爲的快照。我們很難觀察到學生和老師心裏在想什麽，我們只能觀察到可以觀察到的東西，如人（行爲的主體）、頻率（行爲的程度）、性質（行爲的表現）、持續時間（行爲的持續時間）、反應時間（學生接受指令和提出要求之間的時間）和強度（行爲的強度和強度）因此， 我們所確定的觀察點必須是師生之間的一系列可感活動和現象，如師生之間的提問和回答、解釋和辨析、輔導和實踐、教師的運動和教學手段的使用。 同樣，確定的觀察點必須是可記錄和可解釋的，其中未記錄意味著不可觀察，未解釋意味著沒有觀察。

其次，確定的觀察點是觀察者或被觀察者想要觀察的。換句話說，我們應該根據自己、上課老師和合作夥伴的需要來確定觀察點。不同发展階段的教師有不同的關注點和需求，因此課堂觀察點也不同。例如，教師可以根據自己的教學領域或某一方面的素養來決定觀察點，作爲自己改進的參考。事實上，觀察者和被觀察者的需求往往是不一致的，這就需要在課前會上協商確定觀察點。同時，課堂觀測點的確定也要考慮合作夥伴的需求。形成課堂觀察合作的條件之一是有共同的合作目標，或研究一個主題，或形成合作的教學風格，或改進課堂教學的某一方面。就學科教研組而言，在觀測點的選擇和確定上，要思考近三年來學科教研組的課堂教學追求是什麽。在確定具體目標後，需要考慮與研究課題關系最密切的觀察點，並在此基礎上進行“設計-觀察-反思-改進”，形成教研活動的後續鏈條。

第三，確定的觀察點是觀察者能夠觀察到的東西。在確定觀察點時，觀察者應考慮他是否熟悉觀察內容、觀察工具和記錄方法。

第二，關於錄音工具的設計

和所有的科學觀察一樣，課堂觀察也需要一定的觀察工具。我們不能像日常觀察那樣只憑經驗行事。課堂觀察需要特定的方法和技巧，否則，觀察是低效和無意義的。教師在確定課堂觀察點後，如何選擇或設計合適的觀察工具是一個難題。

課堂觀察工具的選擇或設計不僅是一個技術問題，還需要課程理念和教學價值的支持。這是一個研究和理解課堂的過程。所以不可能一蹴而就，不可能一開始就追求完美；即使我們在前人開发的觀察工具中進行選擇，我們也需要一個解釋、理解和吸收的過程。正常情況下，它會經曆從向他人學習到獨立发展的過程:使用他人的量表-改進他人的量表（通過觀察和驗證）-发展自己的量表。在這個過程中，教師會遇到以下三個問題。

一、如何選擇現有的觀察和記錄工具？觀察記錄工具用於觀察。首先，我們應該考慮所確定的觀察點的特點，並密切選擇適當的工具。以觀察題爲例，要想觀察“題量”，就要使用定量觀察工具；如果你想觀察“問題的認知水平”，你應該結合使用定性和定量工具。又如:觀察“情境創設的有效性”，顯然要采用定性觀察和記錄工具。其次，要看你選擇的工具是否適合自己的情況。如果我們觀察“學生活動的創建和发展的有效性”，如果我們從學生參與活動的數量和態度來判斷，那麽在定義不同態度的表現行爲的基礎上使用量化工具是合適的，但這需要觀察教師具有更好的視力、良好的反應能力和快速的判斷能力。從活動的難度系數和目標達成情況來看，由於需要記錄教學片段中的行爲、對話、情境等一些細節，觀察者需要具備快速記錄的能力和較好的記憶力。

二、爲什麽要開发新的觀察記錄工具？課堂觀察在國外有著悠久的曆史，開发了許多成熟的觀察記錄工具，其邏輯嚴密性和科學性得到了實踐的檢驗。但是，並不是所有開发的觀察和記錄工具都可以立即使用，也不是所有開发的觀察和記錄工具都可以從建立的觀察點中找到。一方面，由於教師理論素養和實踐經驗的限製，往往存在認識誤區、操作混亂、解讀困境等問題。另一方面，不同的學科有不同的屬性和要求，不同的課堂有不同的情況，要求觀察工具和觀察點具有針對性，這削弱了現有工具的通用性。因此，自主研发觀測記錄工具是一個現實的選擇。

第三，如何開发新的觀察和記錄工具？確定觀測點後，需要分析這個點的維度。例如，觀察問題可以從以下幾個方面進行分析:問題的數量，問題的認知水平，問題的目的，問題的方式，學生回答的方式，學生回答的類型和教師回答的方式。一個班往往觀察不到這麽多維度。一般情況下，總是從某個維度來觀察。在確定了具體尺寸後，我們應該開始設計具體的工具。工具的設計應遵循兩個標準:有效性標準和實用性標準。效度標準意味著所選擇的觀察指標必須全面揭示我們想要觀察的內容。這要求觀察框架邏輯合理，選取的觀察指標應具有代表性，不能相互覆蓋。實用標準是指選取的觀察指標要簡明扼要，便於速記和反思，具有較強的可操作性。一般來說，盡管教師自己開发的觀察和記錄工具可能存在缺陷和問題，但教師使用起來得心應手並能很好地解釋自己，並能在開发過程中提高教師的理論素質和設計能力。

三。現場記錄

與傳統的聽課和評課不同，現場課堂觀察需要根據預先設計的工具進行記錄，而不是想記什麽就記什麽，想什麽時候記什麽時候記，怎麽記。進入現場觀察記錄時，什麽樣的記錄方式最合適？怎樣才能在不影響正常課堂教學的情況下記錄最有用、最可靠的信息？這是教師在課堂觀察中不可回避的問題。

記錄課堂觀察的方法有很多，觀察者應根據具體的觀察內容和類型選擇有針對性的良好記錄方法。一般來說，課堂觀察的記錄方法可分爲定性記錄方法和定量記錄方法。定量記錄法是事先對課堂中的要素進行解構和分類，然後記錄在特定時間段內出現的觀察類別中的行爲。主要有等級量表和分類系統等記錄方法。評級量表是指根據觀察目的預先編製的合理的評級量表。在課堂觀察中，觀察者根據被觀察對象的行爲在量表上評估相應的評級。類別系統是指預先列出可能的行爲或要觀察的目標行爲，並在觀察過程中以適當的時間間隔進行采樣以記錄行爲。分類系統包括編碼系統（如美國課堂觀察研究專家弗蘭德的交互分析分類系統）和標記系統或檢查表。在預設的單位時間內，編碼系統記錄所有行爲，而標記系統或檢查表僅記錄不同類型的行爲。定性記錄是將觀察的內容以非數字的形式呈現，包括:（1）描述系統，在一定的分類框架下以數字以外的各種形式描述觀察目標，是一種準結構性的定性觀察記錄方法。可以從幾個角度描述:空時間、環境、演員、事件、行動、目標、感受等。（2）敘事系統，沒有預設的分類，對觀察到的事件和行爲進行詳細、真實的文字記錄，也可以現場進行主觀評價。（3）圖式記錄，以位置和環境地圖的形式直接呈現相關信息。（4）技術記錄，采用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所要研究的行爲事件進行永久性記錄。定量和定性記錄方法可以相互補充。獲得的數據和信息應盡可能反映真實的教學環境和課堂活動。

需要強調的是，無論采用哪種記錄方式或方法，都需要確保記錄系統盡可能簡潔明了，並能有效地記錄數據和進行後續解釋。經過幾次練習後，觀察者會找到合適的記錄方法並形成一些短代碼。例如，“0”代表離開座位，“P”代表做小動作等。3如果需要記錄的數據很多，可以采用合作記錄的方式來保證數據的完整性和真實性。

對於觀察者來說，進入現場觀察的前提是不影響正常的課堂教學，但同時應保證記錄信息的有效性和可靠性。觀察員應在課程開始前進入現場，並選擇有利的觀察位置。一般來說，應根據觀察任務確定觀察位置，以確保能夠收集到可靠的信息。如果你觀察一個或幾個學生的課堂參與情況，你應該選擇離他們更近的位置；如果我們觀察教師教學情境創設的有效性，我們應該選擇一個方便行走並能及時移動的位置來了解具體情況。

四。數據的分析和推斷

爲了方便和簡化，課堂上記錄的許多數據只能由觀察者自己理解。課後要對數據進行補充、整理和統計，一方面讓他人了解記錄的數據，另一方面爲下一步推斷做好準備。

如何整理和分析記錄的數據？不同記錄方法收集的數據以不同的方式處理。如果使用定量觀察收集的信息，一般會用統計學的方法進行整理和分析。觀察者可以通過頻率和百分比的計算繪製一個可以說明問題的表格，或者使用Excel等電子表格軟件開发數據表，使用計算機分析數據，然後根據需要由計算機繪製不同的圖表。通過定性觀察收集的信息一般需要進行編碼、分類、整理和解釋。觀察者可以對大量記錄的信息進行簡化和整理，並通過文字描述、圖表等方式呈現與觀察目的相關的信息，使人們清楚地了解觀察情境中正在发生的事情。如果我們是合作觀察同一內容，在統計或整理記錄的信息時，我們應該在充分溝通和討論的基礎上結合各自的信息。在此基礎上，梳理與觀察主題相關的問題或觀點，構建分析框架，根據不同的問題對統計或整理的結果進行分類，並將具體的事實和數字彙集到相應的問題或觀點中，爲下一步的推斷做準備。

那麽如何根據數據做出推斷呢？推斷的過程是專業判斷的過程，是觀察者圍繞觀察點對觀察到的信息進行分析和反思，並對簡化的數字和圖表的具體內涵和現象背後的原因和意義進行解釋的過程。首先，推斷必須基於證據。課堂觀察強調拿證據說話，有多少證據就做多少推斷，既不高估也不低估。其次，推斷應緊跟事先確定的觀察點。換句話說，我們不能簡單地根據一個點的觀察結果來推斷課堂的其他方面甚至整個班級的教學。課堂觀察源於課堂，但它只是課堂上的一個點，而不是完整的課堂本身。所以在推斷過程中要避免以偏概全、過度推斷等問題，不能僅憑觀察某一點就對全班做出判斷。觀摩者要堅守觀摩點，立足教學改進提出針對性、有效性的建議和對策。第三，推斷應該基於情況。課堂觀察是在現場進行的研究活動。在進行推論時，要充分考慮“這個人、這個階層、這個環境”，不要做過多的類比或假設。討論應根據本課程的教學內容和學生及教師的實際情況進行。如果觀察脫離情境，觀察者的視角很可能局限於對學生、教師或班級的片面概括，做出不準確的推斷，從而影響課堂觀察的有效性。

“如果觀察者不知道如何收集信息，尋找什麽行爲，並且沒有課堂分析的概念框架，他們可能無法理解課堂行爲。”同樣，如果教師不能很好地理解課堂教學行爲，就不可能進行有效的課堂觀察。因此，課堂觀察不僅僅是方法和技巧的問題，它需要教育理論的支持和教學經驗的積累...課堂觀察過程中遇到這樣或那樣的問題和困惑是正常的。只要你行動了，反思了，就說明你進步了。