小學數學找規律說課稿

人民教育出版社小學數學找規律說課稿

作爲一名無私的教師，我們應該經常寫講稿，這有利於教學水平的提高和教研活動的開展。那麽問題來了，怎麽寫講稿呢？以下是人民教育出版社編的《我在小學數學中发現規律的講座》的草稿。歡迎分享。

　小學數學找規律說課稿1

一，教材和資源的應用

1.教材分析

“发現規律”是基於學生對100和20以內數字的加減法的理解。學生第一次系統地學習发現規律的問題。設計的目的是讓學生嘗試发現隱藏在事物中的簡單規律，並通過觀察生活中的現象初步感知发現規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利於吸引學生參與探究活動，形成初步的探究意識，增強他們對數學的理解，提高學習數學的樂趣。這節課是第一節課，教學內容是发現生活中熟悉的事物中隱藏的規律，包括顔色、形狀和大小的變化規律以及圖形的排列規律。

2.說三維目標

知識和技能:能夠在給定的事物中找到簡單的排列規則，並利用自己的发現解決問題。

過程和方法:在觀察和交流的活動中，我經曆了发現生活中有規律的排列現象的過程。

情感態度與價值觀:引導學生用數學的眼光觀察身邊的事物，发現並欣賞生活中的規律性美。

3.教學重點和難點

教學重點:引導學生學會觀察，找出所列事物的規律。

教學難點:发現事物的排列規律，體驗數學的思維方法。

第二，分析說和學的情況

學生在生活中接觸過一些規律性的現象，但沒有上升到理論的高度。在課堂上，只要老師稍加規範和引導，學生的思維就能變得清晰起來。

一年級的孩子非常活潑靈活，這需要一系列的場景來引起他們的興趣。尋找規律相對簡單，關鍵在於教師如何規範學生已有的雜亂知識。此外，一年級的孩子可以短時間集中注意力，這對我提出了挑戰。我如何設計情景才能更好地引起學生的興趣，如何抓住學生集中注意力的時間講出我想突出的重點？

設計這門課的時候，我是從易到難逐步提高的。從簡單的顔色規則到形狀規則，在此之後，接觸生活，找到規則，並最終能夠把規則和使用它。由易到難，循序漸進，循序漸進。

三、設計理念:

1.學生學習的過程不僅是一個認知的過程，也是一個探索、发現和再創造的過程。因此，在這節課上，我有意識地利用學生身邊或感興趣的事物創設問題情境，從疑惑中點燃學生的思維火花，從而引導學生積極探索，獲取知識，增長能力，培養學生的創造性思維。

2.數學課程標準指出要重視全新的教學過程觀，充分发揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識发展的全過程。因此，在這節課上，我將根據學生現有的認知水平，引導學生采用自主探究、合作交流等學習方式，在猜、說、擺、做等活動中體驗感知規律，給學生充分的思考和表達時間。

3.本課的設計注重促進學生的自我发展，營造學生積極學習和探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。

4.在本節課的設計中，要注意各科知識的整合。比如讓學生做有規律的動作是與音樂課的融合，讓學生設計有規律的圖案是與美術課的融合。這樣，數學課和藝術相融合，使數學學習更加愉快，學生可以真正感受到數學不枯燥，數學學習是如此生動、快樂和有趣。

第四，說話的教學方法

“數學教學活動必須以學生的認知发展水平和已有的知識經驗爲基礎。教學應激发學生的學習熱情，爲學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”基於上述理念，我采用了情境引導法，構建了這樣一個教學模式:

1.情境介紹和初步感知規則。

2.探索新知，了解法律。

3.你身邊的數學，堅定地延伸著規律。

4.聯系生活，內化規律特症。

5.總結整堂課，再現生活規律。

第五，談談教學過程

1.情境介紹和初步感知規則。

用送給學生的禮物引出法律

2.探索新知，了解法律。

在這一部分，展示課本的主題圖。

在這一部分，老師強調了事物重復是有規律的，哪一部分重復了。學生起身回答，老師重重地畫了一個圈。之後，過渡到形狀規則。

之後，我帶領學生拍手，拍手是有規律的。我一句話也沒說，只是拍了拍手。當學生們聽到我鼓掌的規律時，他們不自覺地跟著我鼓掌。感覺全班都在做的感覺真好！有人說老師是表演者。作爲一名年輕教師，我真的希望有表演藝術，引導學生全心全意地投入。

3.在這個環節中，我設計了兩個活動。

活動1:觀察並推斷下一個模式是什麽。

活動2:獨創性

（1）擺動規律。

（2）畫一幅畫，並用常規顔色塗上。

這個環節主要是讓學生通過仔細觀察发現規律，親手創造規律。

4、聯系生活，內化規律的特點。

這一部分首先讓學生在音樂中領略生活的規律。讓學生在優美的音樂中放鬆。首先，欣賞生活中的規則。二、調整疲憊的心情是爲了學生在愉快的環境中進行下一環節的教學。然後讓學生談論生活中有規律的人。比如聲音、動作等。學生可以學習聲音和做動作。結合音樂體操。實現腦力和體力鍛煉的充分結合。

5.總結整堂課，再現生活規律。

首先，請學生談談在這節課上发現了什麽規律。讓我們總結一下這節課所學的內容。然後用定期的掌聲來評價你的班級。最後，請同學們課後定時走出教室。這樣，這節課的內容就內化了，真正運用到生活實踐中去了。

第六，談談教學反思

課堂設計是循序漸進的，基本上可以引導學生把規律理解透徹。對本班學生的評價是及時有效的。

　小學數學找規律說課稿2

首先，談談教材

1.教學內容

九年義務教育六年製小學數學課程標準實驗教科書（人教版）第88頁和第89頁，例題1~ 3的“发現規律”和“做題。”

2.教材淺析

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，在第一、二學段均有規定。傳統教科書中沒有數字和圖形的單獨排列，只有少量練習；探索規律的內容是新編寫的實驗教材中新增加的內容之一，也是數學課程教材改革的新變化。

“发現規律”在新教材中是一個獨立的單元。作爲新單元的第一課，本課中的3“发現規律”非常重要。這個單元是從圖像的圖形排列規律和色彩交替規律到抽象的序列規律的逐漸過渡。如果這一課沒有掌握好，就會阻礙學生的進一步學習。

3.教學目標

知識目標:學生可以通過對物體的有序排列初步了解簡單的排列規則，並將根據規則知道下一個物體。

過程與方法:通過“猜謎”、舞蹈動作等初步感知生活中的規律性現象，通過觀察主題圖，了解規律並掌握发現規律的方法，通過塗色、擺放學習工具等活動培養學生的動手能力，激发學生的創新意識。

情感態度與價值觀:通過創設情境，讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。

4.教學重點和難點

通過對圖形或物體的有序排列，初步了解簡單的排列規律，知道下一個圖形或物體，從而培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

5.準備教具和學習工具

課件、蠟筆、塗色卡等。

第二，講教法和學法

在教學思想中，學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到教學活動中來。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在嘗試、探索、實踐、練習的過程中體會发現和創造規律的方法。

在教學設計中要注重重點內容的處理，讓學生主動獲取知識，提高觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學方法方面，多媒體輔助教學增強了教學效果。

有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑，也是學生在本節課中學習发現和創造規律的主要方法。

第三，談談教學過程

（一）創設情境揭示話題

1.你想知道這個包裏有什麽嗎？裏面有小圓盤，只有兩種顔色，一種是紅色，另一種是綠色。讓我們玩一個猜謎遊戲，好嗎？（老師第一次拿出來的小圓盤是什麽顔色的？)

2.老師從包裏拿出一個紅色的小圓盤。

3.老師第二次拿出來的小圓盤是什麽顔色？（綠色）第三次問怎麽辦？再考一次？總共6個）

4.哇，猜得好。你是如何做出如此好的猜測的？

5.原來你是根據這個規律猜到的。那麽你知道後面的安排嗎？【顯示省略號】

6.孩子們仔細觀察了它。在我們的日常生活中，也有像這樣按照一定順序有規律的安排。今天，讓我們一起來學習尋找規律。

設計意圖:興趣是最好的老師，學生的學習興趣能否在上課之初被激发將直接影響課堂教學的效率。讓學生猜測圓盤顔色的遊戲，根據規律有意識地呈現出來，讓學生猜測並積累感性經驗，從而初步感知規律。這個環節以學生喜歡的遊戲形式刺激學生參與，只要求猜結果。學生憑直覺做出判斷，每個人都可以參與，這對所有學生都有利。它爲學生提供了思考和嘗試的機會，在猜測中感知規律的存在，並幫助他們理解知識。

（二）自主探索，尋找規律

課件展示了主題地圖:

1.仔細看這張照片。你看到了什麽？

2.這些彩旗、燈籠和花到處都是嗎？你发現它們有什麽規律性嗎？悄悄告訴你的朋友你发現的規律，好嗎？

3.我們先來看看小旗定律。

4.找到小旗定律。讓我們來看看花的法則。

5.我們來看看燈籠和孩子的布置。

6.你知道嗎，孩子們？今年是巴馬瑤族自治縣成立50周年。壽鄉的園林綠化真不錯。看那個美麗的小花園。（課件演示）

7.新建的方形地磚快完工了。你能幫忙嗎？（課件演示）

設計意圖:數學來源於生活，高於生活並應用於生活。因此，數學教學應緊密聯系學生的實際生活。這一環節從主辦學生熟悉的和縣慶祝美化壽鄉的具體情況引入，讓學生認識到現實生活中的規律排列原來包含數學問題，有利於激发學習和探索數學的動力，同時讓學生體驗到解決實際問題成功的喜悅，滲透熱愛家鄉的教育。

③在模仿中理解法律

1.剛才，我們通過應用法律解決了生活中的一些問題。你能根據法律排列這些數字嗎？

2、好！老師爲每組都做了準備。請四人一組把信封裏的東西都倒空，看看老師給你準備了什麽。

3.小組中的學生討論你要遵守什麽規則，只有當你討論完了，你才會開始做。

4.哪個小組願意向你展示你製定的規則？

5.你能告訴我們你遵循什麽規則嗎？

6.還有哪個小組願意提出來？你想讓他們談談你們小組的規則嗎？那你怎麽問他們？)

7.還有誰想提出來？你能像他剛才那樣問一個問題嗎？）誰能回答這個問題？

8.指著其中一個人:我也可以問一個問題嗎？

根據這個規則，第十二個應該是什麽數字？請你自己想想（誰會說）

9.它是什麽數字？請拿出桌面上的這張校牌，然後畫一幅畫，看看第12個數字是什麽。

10.你畫完了嗎？誰能告訴我你12號畫了什麽圖形？

11.拿出你的彩筆，定期塗色。

設計意圖:有效的學習活動不能單純依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。发現規律的內容是主動的、探索性的，既有挑戰性又有趣味性。发現規律的內容不能簡單地用“對錯”來判斷，而是要聽學生介紹“鍾擺定律”是否合理。這就要求學生在自主探究的基礎上與同學充分交流，注意同學所言的合理性，聯系原有的數學知識結構做出判斷，並及時不斷優化自己的數學。

新課程標準明確指出:“要注重培養學生的問題意識，使學生能夠初步具備发現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。“這一環節的設計重在培養學生提出問題的能力，滲透猜測和驗證的學習方法。

（四）发現生活中的規律

1.你還发現了哪些我們生活中常見的事情？周一至周日，街道上的紅綠燈、人行道上的斑馬線等。

2.你真的很擅長說每個人都稱贊他。（拍拍拍拍拍拍）

3.剛才的贊美有規律嗎？你能繼續拍攝嗎？

4.用有規律的動作跳舞。（《春天在哪裏》）

5.你能自己創造一些規則嗎？（每組學生討論）

設計意圖:學生掌握初步規律後，要從自身出发，发現生活中的規律性現象，讓學生通過實例和发現感受數學的奇妙和無所不在，從而對數學産生親切感。同時，注重培養學生的創造能力和发展思維。

（5）欣賞規律，感受數學之美。

1.課堂總結:生活中仍有許多有規律的現象，如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時間年復一年、日復一日地流逝。孩子要珍惜時間，勇於探索生活規律，做生活的小主人。

2.課件播放生活中的一些規律，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感受規律帶來的數學之美。（插入輕音樂）

（1）白天、夜晚、白天和黑夜。

（2）春夏秋冬依次反復出現。

（3）太陽總是從東方升起，西方落下。

設計意圖:讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感受規律帶來的數學之美，拓展思維空，讓學生對規律之美産生無限遐想，延伸知識面。

第四，說黑板設計

板書作爲課堂教學語言的另一種形式，具有啓发性、藝術性、指導性和應用性，應发揮其引導和導向功能，引領學生的思想和方向。爲了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，本節課的黑板主要用於用規則的圖畫展示學生的作品。這種安排不僅方便學生觀察，而且有利於調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識和創造力，提高教學效率。

　小學數學找規律說課稿3

一。教材分析

（一）教材內容分析

人教版義務教育課程標準實驗教材一年級第二冊第八單元第一課。

“发現規律”在新教材中是一個獨立的單元。新編寫的實驗教材中新增的內容之一，也是數學課程教材改革的新變化。這個單元是從圖像的圖案排列規律和色彩交替規律到抽象的序列規律的逐漸過渡。找到最簡單圖形的變化規律是本單元的開始。教師要高度重視本節課的教學，精心設計，爲學生以後的學習打好基礎。

教學對象的分析

因爲學生在學前階段接受過“发現規律”的啓蒙教育。因此，學生學習簡單的圖形排列規則相對容易。但由於學生年齡小，注意力集中時間短，精力分散。因此，加強直觀教學，提高數學興趣尤爲重要。

（三）教學環境分析

我們學校的基礎信息教育設施比較齊全，有多媒體教室和計算機教室，這些教室保證了信息技術的教學。我班上的大多數學生都接觸過電腦，上過多媒體課，因此更容易掌握新知識。我曾經學習過PowerPoint，並將其用作這門課的課件，因此我選擇了多媒體教室環境來輔助教學。

二、教學目標

根據本課程的教學內容，結合學生的實際情況，我製定了以下教學目標:

知識與技能:讓學生在生動活潑的情境中发現直觀事物的變化規律。

數學思維:通過觀察和運算找出圖形的排列規律，並根據发現的規律向下擺動，加深對圖形排列規律的理解。

解決問題:學生可以從多個角度发現和創造規律。

情感與態度:使學生認識到數學的價值，发現和欣賞數學之美，增強學習數學的興趣。

第三，教學重難點

教學重點:通過觀察、猜測、運算、推理等活動，引導學生发現圖形的簡單排列規律。

教學難點:培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

第四，教學過程

教學過程

創建一個場景來揭示主題

↓

引導和探索理解的規律

↓

實際操作以鞏固发展

↓

課堂練習鞏固发展。

↓

接觸壽命應用定律

↓

拓展思維，深化升華

↓

課堂總結

教學指導

1.創建場景並揭示主題。

當介紹一個新班級時，我通過舉行聯歡會來激发學生的學習興趣。

（1）展示方圖，引導學生觀察:這是一個什麽樣的場景？你发現了什麽？它們的排列有什麽特點？讓學生仔細觀察，告訴他們這些數字不是錯位的，而是有序的，從而找到規律。

（2）揭示話題——发現規律（板書）

【設計意圖:這裏運用多媒體教學爲學生創造一個熟悉的活動情境。如果只用口頭敘述，學生會感到很枯燥。通過多媒體，學生將被深深地打動，這將引起他們的好奇心並激发他們的學習熱情。]

2.引導探索，了解規律。

首先，教學實例1

①第一次詢問

場景觀察，讓學生觀察課本88面的場景圖。說說孩子們的教室吧。漂亮嗎？有哪些漂亮的裝飾品？你覺得哪裏的裝修最漂亮？告訴我都是怎麽設置的。這漂亮嗎？爲什麽？在學生觀察和說話時展示國旗。讓學生猜猜旗子後面應該是什麽顔色。用同樣的方法展示Kobanawa燈籠。

②第二次詢問

讓我們看看孩子們在玩什麽。他們在一起很開心。你知道孩子們的圈子是怎麽形成的嗎？同時，展示孩子們的安排。讓學生談論最後一個同學是女孩還是男孩。從而找到規律。

形成一個圓圈時，男同學帶頭並按照一男一女的規律站立，女同學帶頭並按照一女一男的規律站立。

盡量按照這個規則排隊，排成一排，不要圍成一圈。

【設計意圖:通過生動、同步的多媒體演示，加深學生對規律的理解，給予及時有效的反饋，將所學知識一目了然地展示給學生，以突破難點。並使用鼓勵性語言增強學生解決問題的自信心。]

3、親力親爲運營，鞏固发展。

教學實例2:秋千。

引導學生說出規則，然後放在桌子上。同時发現圖形不僅可以從形狀中发現排列規律，還可以從顔色中发現排列規律。

【設計意圖:通過猜謎、擺姿勢等活動，進一步加強學生對法律的體驗和感受，爲下一步創造法律做好鋪墊。]

教學示例3:塗色。

我們的小朋友妞妞有麻煩了。讓我們幫助她。

課件展示了塗色卡（課本第89頁“塗一塗”）

學生獨立完成。

【設計意圖:孩子喜歡幫助別人。我在這裏設計了一組活動，利用多媒體來打動學生，引起他們的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。]

通過學生動手上色，學生的思維得到更好的分散，創造出越來越復雜的規則。培養學生大膽創新的意識，在新課程中體現“在玩中學習”的新理念。

4、課堂實踐，鞏固发展

通過“比較對比較”環節，學生對法律有了進一步的感知，體驗得到了進一步加強。

【設計意圖:通過生動的多媒體圖像將知識一目了然地展示給學生。]

5、聯系生活，運用法律。

請試著談談我們生活中的規則。（學生回答）

我們去看看吧。（展示多媒體）拿出一兩張圖片，讓學生說出規則是什麽。

通過欣賞規律帶來的美，學生可以感受到數學的奇妙和無處不在，從而與數學親密接觸，欣賞數學的美和功能。

【設計意圖:发現生活中的規律，開放式設計，利用多媒體輔助教學演示生活中的風景，讓學生加深對規律概念的感受，認識到生活中處處存在數學規律。同時讓學生認識到生活離不開數學，數學是有用的，培養學生的數學意識。此外，它還可以使學生感受到有規律的表達和創造之美。]

6.拓展思維，深化升華。

通過“小小設計師”的環節，使知識得到延伸，體現了數學的多樣性，進一步激发了學生學好數學的欲望，促使學生主動學習數學。

動詞 （verb的縮寫）學習效果反饋

本課分爲三個層次:发現事物規律——探索規律——創造規律。

第一步是发現事物的規律。

在課堂開始時，我直接用主題圖來揭示話題，讓學生知道有一定的排列順序是有規律的，從而開始新的課堂。

其次，探索規律，有三個例子，這三個例子是三個層次。

第一層次:例1:創設情境，讓學生发現規律，然後分別找出規律。在這一部分，讓學生說出規則。

第二關:例題2第二題是平面圖形的規律。這個問題不僅在顔色和形狀上发生變化，而且應該注意位置。你不能把三角形倒過來。學生可以通過例2中的鍾擺擺動探索規律，掌握发現規律的方法。

第三級:例題3屬於實際應用，學生可以根據例題2探索的尋找規律的方法解決問題，找出規律。

最後，創造法律

給學生足夠的材料，讓他們分組製定規則。之所以以小組爲單位，是因爲學困生可以鞏固和掌握发現規律的方法並加以運用。讓學生欣賞生活中的規則。

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15×15=225;25×25=625;55×55=3025;35×35=1225。

規律分析:所得結果中的十位數和個位數分別是個位數的乘積；最高位的數字等於十位數乘以一個比它大1的數的乘積。具體顯示如下:

AB×AB = { A×（A+1）} | { B×B }，即15×15 = { 1×（1+1）} | { 5×5 } = 2 | 25 = 225。

擴展數據:

雙位乘法方法

1.首先對齊相同的數字，然後從一位數開始相乘。

2.將被乘數乘以乘數第十位的數字。

3.添加兩個不完整的産品。

找到一種常規方法:

1.標記序號:要找到有規律的題目，通常是按一定順序給出一系列量，要根據這些已知量找到一般規律。找出規律，通常是包裹序列號。所以，把變量和序列號放在一起比較，你就會发現其中的奧秘。

2、先觀察，有什麽特點，然後依次檢查幾種常用的方法，如區別，相鄰三項之間有什麽運算關系，如果數字變化劇烈，可以考慮正方形和立方體，還要熟悉一些常用的正方形和立方體的數值。

3.當遇到一些用一般方法難以求通項的數列時，通過前幾項快速準確地猜出這個數列的通項公式，然後用數學歸納法或反證法或其他方法加以證明。